「伝えたい！高め合いたい！」児童の育成
～ICT 機器を使い効果的に活用し、「深い学び」を実現する授業改善を通して～
（１）主題設定の理由
① 今日の課題から
近年、子供たちを取り巻く環境は、都市化・少子高齢化による地域社会の変容、情報化社会の進展に伴う情報の氾濫、めまぐるしく変化する国際情勢など、日々変化し続けている。そのため、次世代を生きる子供たちは、グローバル化や技術革新、情報社会化への急速な対応など、多くのことが求められる。文部科学省の「教育振興基本計画」では、多様で変化の激しい社会の中で、個人の自立と協働を図るための主体的・能動的な力「社会で生き抜く力」の養成の必要性を示している。これは、生涯にわたる学習の基礎となる「自ら学び、考え、行動する力」とも言われている。また、新学習指導要領では、育成すべき資質・能力の三つの柱として、以下のものが挙げられている。
１．何を理解しているか、何ができるか（個別の知識・技能）
２．理解していること・できることをどう使うか（思考力・判断力・表現力等）
３．どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか（学びに向かう力、人間性等）
特に、３の「学びに向かう力」は、１や２の力が働く方向性を決定づけるものとされており、学ぶことの根底にある大切な力ととらえることができる。つまり、学校現場では、子供たちが変化し続ける社会に対応するために、生涯にわたって主体的に学び続けるための意欲や、友達や同僚などと協働して学ぼうとする姿勢である「学びに向かう力」の育成が求められている。文部科学省の新学習指導要領では、「学びに向かう力」を「主体的に学習に向かう態度を含むもの」としている。主体的に学ぶとは、自分が知らないことやできないことに対して、「学びたい」「知りたい」「できるようになりたい」という、欲求や意思をもって学ぶことである。つまり、課題や目標に向かって、「学びたい」という欲求をもち、自分の意志で学び続ける力である。 本校では、「学びに向かう力」を「子供自らが学びたいと思い、学び続ける力」ととらえ、主体的・対話的で深い学びの視点に立った授業づくりを行ったり、学習環境を整えたりすることで、学ぶ意欲が高まり主体的に学び続ける子供を育むことができると考え、本主題を設定した。
② 本校の重点教育目標から
今年度の重点教育目標は、実行力（気づいて 考えて 行動）を発揮する教育をである。昨年度の学校経営策定アンケートにおいて、取り組みたい子供の姿として、自ら進んで元気に活動できる子を挙げた教師が多かった。児童アンケートにおいては「学校は楽しい」と答える子が９０％以上であるというのが本校の良さである。また、数年にわたって主体的な学び、対話的な学び、深い学びに関しての研究を進めている。その結果、進んで発表し、自分の考えを伝えることができるようになった子供の割合が増えている。ICTを効果的に用いた授業や「深い学び」につながる「振り返り」を実践した結果が少しずつ表れている。
そこで、今年度は２年次研究の２年目として、めざす児童の姿を重点教育目標と一致させ実行力（気づいて 考えて 行動）を発揮する大麻の子とし、ICTを活用しながら深い学びを実現する授業改革を通して達成を目指すことにした。
（２）研究内容について
①研究仮設
各教科の特質「見方・考え方」を働かせた深い学びを実現する授業改革を行うことで、学ぶ意欲が高まり、知識・技能が定着し思考を広げて深めていくことができるだろう。
②目指す児童像
～実行力（気づいて 考えて 行動）を発揮する大麻の子～
現代社会は変化が激しく、子供たちには受け身ではなく主体的に考え行動する力が求められています。「気づいて・考えて・行動する」という実行力は、課題を自ら見つけ解決する力の基盤となり、主体的・対話的で深い学びの実現にもつながります。また「大麻の子」として地域に目を向けることで、身近な課題に気づき、地域に愛着と誇りを持ちながら行動する姿を育てることができます。さらに、自ら行動する経験は自己肯定感や達成感を高め、将来にわたり社会と関わり続ける力の育成にもつながるため、この子供像を設定します。